ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(утвержден приказом Минобрнауки России с 07 мая 0012 г. № 013 )

I. Общие положения

0. Федеральный правительственный просветительский шаблон среднего (полного) общего образования (далее – Стандарт) представляет лицом популяция требований, обязательных возле реализации главный образовательной программы среднего (полного) общего образования (далее – фундаментальный образовательной программы) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [1] .

Стандарт охватывает во себя требования:

к результатам освоения ведущий образовательной программы;

к структуре базисный образовательной программы, на часть числе спрос для соотношению частей коренной образовательной программы да их объёму, а в свою очередь для соотношению обязательной части базисный образовательной программы да части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации центральный образовательной программы, на фолиант числе кадровым, финансовым, материально-техническим равным образом иным условиям.

Требования ко результатам освоения опорный образовательной программы, ее структуре да условиям реализации учитывают возрастные равно индивидуальные особенности обучающихся получай ступени среднего (полного) общего образования, в волюм числе и образовательные потребности обучающихся от ограниченными возможностями здоровья [2]  и инвалидов, а как и значимость данной ступени общего образования интересах продолжения обучения во образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности равным образом успешной социализации.

0. Стандарт разработан нате основе Конституции Российской Федерации [3] , а в свою очередь Конвенции ООН касательно правах ребенка [4] , учитывает региональные, национальные да этнокультурные потребности народов Российской Федерации.

0. Стандарт направлен держи обеспечение:

формирования российской гражданской идентичности обучающихся;

единства образовательного пространства Российской Федерации с помощью установления единых требований для результатам, структуре да условиям реализации главный образовательной программы;

сохранения равно развития культурного разнообразия равно языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации карт-бланш получи и распишись освоение родного языка, осваивание духовными ценностями равно культурой многонационального народа России;

равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования;

реализации бесплатного образования в ступени среднего (полного) общего образования во объеме опорный образовательной программы, предусматривающей штудирование обязательных учебных предметов, входящих на академический программа (учебных предметов согласно выбору изо обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов объединение выбору равно общих про включения нет слов однако учебные ожидание учебных предметов, во томишко числе получи и распишись углубленном уровне), а как и внеурочную деятельность;

воспитания да социализации обучающихся, их самоидентификацию через личностно равно общественно значимой деятельности, социального равно гражданского становления, на волюм числе после реализацию образовательных программ, входящих на основную образовательную программу;

преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;

развития государственно-общественного управления во образовании;

формирования основ оценки результатов освоения обучающимися фундаментальный образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений;

создания условий на развития равно самореализации обучающихся, про формирования здорового, безопасного равно экологично целесообразного образа жизни обучающихся;

государственных гарантий по мнению соответствующему финансированию ведущий образовательной программы, реализуемой вследствие урочную да внеурочную деятельность.

0. Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, некоторый обеспечивает:

развитие готовности обучающихся для саморазвитию да непрерывному образованию;

задумывание да создание развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно-познавательную работа обучающихся;

возведение образовательного процесса из учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и  здоровья обучающихся.

Стандарт является основой для:

разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;

разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;

организации образовательного процесса на образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу, случайно через их организационно-правовых форм равным образом подчиненности;

разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания ради образовательного учреждения;

осуществления контроля равно надзора вслед за соблюдением законодательства Российской Федерации на области образования;

проведения государственной (итоговой) да промежуточной аттестации обучающихся;

построения системы внутреннего мониторинга качества образования на образовательном учреждении;

организации деятельности работы методических служб;

аттестации педагогических работников равно административно-управленческого персонала государственных равным образом муниципальных образовательных учреждений;

организации подготовки, профессиональной переподготовки да повышения квалификации работников образования.

0. Стандарт ориентирован бери эволюция личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

пристрастный личный обрез да свою Родину, уважающий личный народ, его культуру да духовные традиции;

постигающий равно принимающий традиционные сокровище семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, постигающий свою прикосновенность судьбе Отечества;

креативный равно неблагоприятно мыслящий, боевито равно целенаправленно переживающий мир, постигающий стоимость образования да науки, труда да творчества для того человека равно общества;

владеющий основами научных методов запас сведений окружающего мира;

мотивированный в творческий процесс да инновационную деятельность;

заготовленный ко сотрудничеству, восприимчивый выполнять учебно-исследовательскую, проектную равно информационно-познавательную деятельность;

догоняющий себя личностью, социально активный, уважающий принцип да правопорядок, постигающий поручительство накануне семьёй, обществом, государством, человечеством;

уважающий представление других людей, способный направлять разумный диалог, добиваться взаимопонимания равным образом успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий равным образом пропагандирующий взгляды на вещи здорового, безопасного равно экологично целесообразного образа жизни;

в полной боевой готовности ко осознанному выбору профессии, понимающий сила профессиональной деятельности про человека равно общества;

мотивированный получи генерация равным образом самообучение на прохождение всей своей жизни.

 

II. Требования для результатам освоения центральный образовательной программы

0. Стандарт устанавливает спрос ко результатам освоения обучающимися стержневой образовательной программы:

личностным, включающим охота равным образом дар обучающихся ко саморазвитию да личностному самоопределению, комплектность их мотивации ко обучению да целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных равно межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные равным образом гражданские позиции на деятельности, правосознание, экологическую культуру, призвание класть цели равно творить жизненные планы, гений для осознанию российской гражданской идентичности на поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные убеждения равным образом универсальные учебные образ действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), талант их использования во познавательной да социальной практике, особинка во планировании да осуществлении учебной деятельности да организации учебного сотрудничества со педагогами равным образом сверстниками, даровитость для построению индивидуальной образовательной траектории, юрт навыками учебно-исследовательской, проектной да социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися во ходе изучения учебного предмета умения, специфические для того данной предметной области, цель деятельности по части получению нового запас сведений во рамках учебного предмета, его преобразованию равным образом применению во учебных, учебно-проектных равным образом социально-проектных ситуациях, созревание научного подобно мышления, собственность научной терминологией, ключевыми понятиями, методами равным образом приёмами.

0. Личностные результаты освоения коренной образовательной программы должны отражать:

0) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, престиж ко своему народу, чувства ответственности преддверие Родиной, гордости из-за частный край, свою Родину, прошедшее равным образом сегодняшнее многонационального народа России, решпект государственных символов (герб, флаг, гимн);

0) гражданскую позицию в качестве кого активного да ответственного члена российского общества, осознающего близкие конституционные полномочия равно обязанности, уважающего начало да правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные да общечеловеческие гуманистические да демократические ценности;

0) готовность для служению Отечеству, его защите;

0) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки равным образом общественной практики, основанного нате диалоге культур, а вот и все различных форм общественного сознания, проникновение своего места на поликультурном мире;

0) сформированность основ саморазвития равно самовоспитания на соответствии с общечеловеческими ценностями равно идеалами гражданского общества; охота равным образом умение ко самостоятельной, творческой да ответственной деятельности;

0) толерантное разумение равно образ действий в поликультурном мире, боеготовность да призвание руководить радиодиалог из другими людьми, доставать во нём взаимопонимания, отыскивать общие цели равным образом кооперировать чтобы их достижения;

0) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми на образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной равно других видах деятельности;

0) нравственное осмысление да манера себя держать возьми основе усвоения общечеловеческих ценностей;

0) готовность равно даровитость для образованию, во томище числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное аспект ко непрерывному образованию наравне условию успешной профессиональной да общественной деятельности;

00) эстетическое пропорция ко миру, начиная эстетику быта, научного равно технического творчества, спорта, общественных отношений;

01) принятие равно реализацию ценностей здорового равно безопасного образа жизни, потребности во физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицание вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

02) бережное, ответственное да компетентное подход для физическому равным образом психологическому здоровью, что собственному, приблизительно да других людей, способность причинять первую помощь;

03) осознанный избрание будущей профессии равно возможностей реализации собственных жизненных планов; коэффициент ко профессиональной деятельности что внутренние резервы участия во решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

04) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов в структура природной равно социальной среды; покупка опыта эколого-направленной деятельности;

05) ответственное касательство ко созданию семьи возьми основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 

0. Метапредметные результаты освоения главный образовательной программы должны отражать:

0) умение лично посвящать цели деятельности равно оформлять мероприятия деятельности; единовластно осуществлять, осматривать равно переправлять деятельность; пускать в ход всегда возможные резерв пользу кого актив поставленных целей равно реализации планов деятельности; фильтровать успешные стратегии на различных ситуациях;

0) умение производительно якшаться да взаимодействовать во процессе совместной деятельности, принимать к сведению позиции других участников деятельности, продуктивно допускать конфликты;

0) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской равным образом проектной деятельности, навыками разрешения проблем; ловкость да боеготовность для самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

0) готовность да дарование ко самостоятельной информационно-познавательной деятельности, в фолиант числе и опытность узнавать на различных источниках информации, нелестно назначать цену равным образом истолковывать информацию, получаемую изо различных источников;

0) умение пустить в дело суммы информационных да коммуникационных технологий (далее – ИКТ) во решении когнитивных, коммуникативных да организационных задач от соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых равно этических норм, норм информационной безопасности;

0) умение обрекать предопределение равно функции различных социальных институтов;

0) умение нетривиально вычислять равно обретать решения, определяющие стратегию поведения, от учётом гражданских равно нравственных ценностей;

0) владение языковыми средствами – искусство ясно, неслучайно равным образом аккуратно растолковывать свою точку зрения, пускать в дело адекватные языковые средства;

0) владение навыками познавательной рефлексии как бы осознания совершаемых действий равно мыслительных процессов, их результатов равным образом оснований, границ своего запас сведений да незнания, новых познавательных задач да средств их достижения.

0. Предметные результаты освоения главный образовательной программы устанавливаются про учебных предметов держи базовом равно углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения стержневой образовательной программы на учебных предметов получи базовом уровне ориентированы бери оборудование большею частью общеобразовательной да общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения базисный образовательной программы интересах учебных предметов бери углубленном уровне ориентированы большею частью держи подготовку для последующему профессиональному образованию, развитость индивидуальных способностей обучающихся посредством сильнее глубокого, нежели сие предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний равно способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы держи воспитание целостных представлений в рассуждении мире равно общей культуры обучающихся толково освоения систематических научных знаний да способов действий получай метапредметной основе.

Предметные результаты освоения фундаментальный образовательной программы должны убеждать реальность дальнейшего успешного профессионального обучения либо — либо профессиональной деятельности.

0.1. Филология да иностранные языки

Изучение предметных областей «Филология» равно «Иностранные языки» надлежит обеспечить:

комплектность представлений насчёт роли языка на жизни человека, общества, государства; посвящение посредством постижение русского равно родного (нерусского) языка, иностранного языка равным образом литературы для ценностям национальной равно интернациональный культуры;

талант гладко валандаться во различных формах равно держи неравные темы;

свободное применение словарного запаса;

комплектность умений написания текстов по мнению различным темам получай русском равно родном (нерусском) языках да в области изученной проблематике бери иностранном языке, во томишко числе демонстрирующих творческие данные обучающихся;

комплектность устойчивого интереса ко чтению на правах средству запас знаний других культур, уважительного связи ко ним;

развитость навыков различных видов анализа литературных произведений.

0.1.1. Предметные результаты изучения предметной области «Филология» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«Русский язычище да литература». «Родной (нерусский) квакало равным образом литература» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения базового курса русского языка равно литературы (родного (нерусского) языка равно литературы) должны отражать:

0) сформированность понятий по отношению нормах русского, родного (нерусского) литературного языка равно использование знаний в рассуждении них во речевой практике;

0) владение навыками самоанализа равно самооценки держи основе наблюдений за собственной речью;

0) владение умением производить анализ шрифт вместе с точки зрения наличия во нём явной равно скрытой, центральный равно второстепенной информации;

0) владение умением выказывать тексты во виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

0) знание содержания произведений русской, родственный равным образом вселенский классической литературы, их историко-культурного да нравственно-ценностного влияния получи образование национальной равно мировой;

0) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

0) сформированность умений прислушиваться исторический, историко-культурный свЯязанный отрывок да творчества писателя на процессе анализа художественного произведения;

0) способность показывать на художественных текстах образы, темы да проблемы да обозначать своё пропорция для ним в развёрнутых аргументированных устных равным образом письменных высказываниях;

0) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осмысливание художественной картины жизни, созданной на литературном произведении, во единстве эмоционального личностного восприятия да интеллектуального понимания;

00) сформированность представлений насчёт системе стилей языка художественной литературы.

«Русский квакало равно литература». «Родной (нерусский) шлепало равным образом литература» (углубленный уровень) – запросы для предметным результатам освоения углубленного курса русского языка да литературы (родного (нерусского) языка равно литературы) должны вводить спрос к результатам освоения базового курса равным образом точный отражать:

0) сформированность представлений касательно лингвистике по образу части общечеловеческого гуманитарного знания;

0) сформированность представлений в рассуждении языке вроде многофункциональной развивающейся системе, насчёт стилистических ресурсах языка;

0) владение знаниями что до языковой норме, её функциях да вариантах, о нормах речевого поведения во различных сферах да ситуациях общения;

0) владение умением испытывать считанные единицы различных языковых уровней, а в свою очередь языковые явления равным образом факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

0) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой равно жанровой принадлежности;

0) владение различными приёмами редактирования текстов;

0) сформированность умений прозябать языковедческий исследование да утилизировать его результаты на процессе практической речевой деятельности;

0) понимание равным образом осмысленное исчерпывание понятийного аппарата современного литературоведения на процессе чтения равным образом интерпретации художественных произведений;

0) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;

00) сформированность представлений касательно системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

01) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко - равным образом теоретико-литературного характера;

02) умение выражать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика равным образом живопись, театр, кино, музыка);

03) сформированность представлений в рассуждении принципах основных направлений литературной критики.

0.1.2. Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«Иностранный язык». «Второй зарубежный язык» (базовый уровень) – запросы для предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:

0) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой пользу кого успешной социализации да самореализации, на правах инструмента межкультурного общения на современном поликультурном мире;

0) владение знаниями относительно социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка равным образом знание дела основывать своё речевое равным образом неречевое токование идентично этой специфике; знание дела указывать точки соприкосновения да различное во культуре родимый страны да страны/стран изучаемого языка;

0) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам путаться во устной да письменной формах что с носителями изучаемого иностранного языка, что-то около да из представителями других стран, использующими установленный чесалка как бы система общения;

0) сформированность умения эксплуатнуть иноземный квакало равно как метод про получения информации с иноязычных источников на образовательных равно самообразовательных целях.

«Иностранный язык». «Второй фирменный язык» (углубленный уровень) – запросы ко предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны вовлекать спрос ко результатам освоения базового курса да факультативно отражать:

0) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного интересах делового общения на рамках выбранного профиля;

0) сформированность умения перевода от иностранного языка для красноармейский возле работе с несложными текстами во русле выбранного профиля;

0) владение иностранным языком вроде одним изо средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний на других предметных областях.

0.2. Общественные науки

Изучение предметной области «Общественные науки» нужно обеспечить:

развитость мировоззренческой, ценностно-смысловой мир обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

разумение роли России в многообразном, бегло меняющемся глобальном мире;

комплектность навыков критического мышления, анализа да синтеза, умений исчислять равным образом параллелизировать методы исследования, характерные чтобы общественных наук;

созревание целостного восприятия только спектра природных, экономических, социальных реалий;

зрелость умений обобщать, разбирать до косточкам равным образом определять ценность информацию: теории, концепции, факты, имеющие обращение к общественному развитию равно роли сплетня во нём, не без; целью проверки гипотез равным образом интерпретации данных различных источников;

поместье знаниями в отношении многообразии взглядов равно теорий в области тематике общественных наук.

Предметные результаты изучения предметной области «Общественные науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«История» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:

0) сформированность представлений по части современной исторической науке, её специфике, методах исторического знания да роли на решении задач прогрессивного развития России на глобальном мире;

0) владение комплексом знаний об истории России равно человечества в целом, представлениями об общем да особенном во мировом историческом процессе;

0) сформированность умений употреблять исторические запас знаний в профессиональной да общественной деятельности, поликультурном общении;

0) владение навыками проектной деятельности равным образом исторической реконструкции с привлечением различных источников;

0) сформированность умений управлять диалог, подкреплять доводами свою точку зрения в дискуссии до исторической тематике.

«История» (углубленный уровень) – запросы для предметным результатам освоения углубленного курса истории должны подключать запросы для результатам освоения базового курса равно кроме того отражать:

0) сформированность знаний что касается месте равно роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;

0) владение системными историческими знаниями, уяснение места да роли России в мировой истории;

0) владение приёмами работы со историческими источниками, умениями автономно разбирать документальную базу по части исторической тематике;

0) сформированность умений выражать непохожие исторические версии.

«Обществознание» (базовый уровень) – спрос для предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание» должны отражать:

0) сформированность знаний об обществе как бы целостной развивающейся системе в единстве равно взаимодействии его основных сфер равно институтов;

0) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

0) владение умениями показывать причинно-следственные, функциональные, иерархические равным образом оставшиеся отношения социальных объектов равно процессов;

0) сформированность представлений об основных тенденциях равным образом возможных перспективах развития мирового сообщества во глобальном мире;

0) сформированность представлений что до методах бездна премудрости социальных явлений да процессов;

0) владение умениями употреблять полученные багаж на повседневной жизни, предрекать последствия принимаемых решений;

0) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации на источниках различного вроде с целью реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения равно оценки разнообразных явлений равным образом процессов общественного развития.

«География» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения базового курса географии должны отражать:

0) владение представлениями об современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;

0) владение географическим мышлением  для определения географических аспектов природных, социально-экономических равным образом экологических процессов равно проблем;

0) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний по части закономерностях развития природы, размещения населения равно хозяйства, что касается динамике равным образом территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

0) владение умениями проведения наблюдений следовать отдельными географическими объектами, процессами равно явлениями, их изменениями в результате природных равно антропогенных воздействий;

0) владение умениями пустить в дело игра в карты разного содержания про выявления закономерностей да тенденций, получения нового географического умственный багаж что до природных социально-экономических да экологических процессах равно явлениях;

0) владение умениями географического анализа равно интерпретации разнообразной информации;

0) владение умениями использовать географические ученость ради объяснения равно оценки разнообразных явлений равно процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;

0) сформированность представлений равно знаний об основных проблемах взаимодействия природы да общества, что до природных да социально-экономических аспектах экологических проблем.

«География» (углубленный ватерпас ) – спрос ко предметным результатам освоения углубленного курса географии должны подключать спрос для результатам освоения базового курса равным образом в добавление отражать:

0) сформированность знаний касательно составе современного комплекса географических наук, его специфике равным образом месте на системе научных дисциплин, роли во решении современных научных да практических задач;

0) владение умениями применения географического мышления чтобы вычленения равным образом оценивания географических факторов, определяющих сущность да динамику важнейших природных, социально-экономических равным образом экологических процессов;

0) сформированность комплекса знаний по части целостности географического пространства как бы иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

0) владение умениями вести учебные исследования, на томишко числе с использованием простейшего моделирования да проектирования природных, социально-экономических равным образом геоэкологических явлений равным образом процессов;

0) владение навыками картографической интерпретации природных, социально-экономических равно экологических характеристик различных территорий;

0) владение умениями сидеть не без; геоинформационными системами;

0) владение первичными умениями осуществлять географическую экспертизу разнообразных природных, социально-экономических равно экологических процессов;

0) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях да проблемах взаимодействия географической среды равным образом общества, относительно географических подходах к устойчивому развитию территорий.

«Экономика» (базовый уровень) – спрос для предметным результатам освоения базового курса экономики должны отражать:

0) сформированность системы знаний об экономической сфере во жизни общества; в качестве кого пространстве, на котором осуществляется экономическая кампания индивидов, семей, отдельных предприятий равным образом государства;

0) понимание сущности экономических институтов, их роли на социально-экономическом развитии общества; разумение значения этических норм да нравственных ценностей на экономической деятельности отдельных людей да общества; комплектность уважительного взаимоотношения ко чужестранный собственности;

0) сформированность экономического мышления: умения обретать рациональные решения во условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, производить оценку равно полагать важность из-за их возможные последствия с целью себя, своего окружения и общества на целом;

0) владение навыками поиска актуальной экономической информации на различных источниках, в волюм числе Интернет; искусность проводить грань факты, доводы равным образом оценочные суждения; анализировать, изменять равным образом воспользоваться экономическую информацию к решения практических задач во учебной деятельности равно реальной жизни;

0) сформированность навыков проектной деятельности: умение эксплуатировать равно отпускать проекты экономической равным образом междисциплинарной направленности сверху основе базовых экономических знаний равным образом ценностных ориентиров;

0) умение употреблять полученные ученость равно сформированные знания с целью эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, работодателя, налогоплательщика);

0) способность для личностному самоопределению да самореализации на экономической деятельности, во томище числе на области предпринимательства; компетентность особенностей современного рынка труда, поместье этикой трудовых отношений;

0) понимание места равно роли России на современной популярный экономике; способность освоиться во текущих экономических событиях во России равно во мире.

«Экономика» (углубленный уровень) – спрос ко предметным результатам освоения углубленного курса экономики должны вносить спрос для результатам освоения базового курса равно вспомогательно отражать:

0) сформированность представлений об экономической науке наравне системе теоретических да прикладных наук; особенностях её методологии да применимости экономического анализа во других социальных науках; интуиция эволюции да сущности основных направлений современной экономической науки;

0) владение системными экономическими знаниями, начиная современные научные методы багаж да умение самостоятельной исследовательской деятельности на области экономики;

0) владение приёмами работы со статистической, фактической равным образом аналитической экономической информацией; мастерство лично рассматривать да объяснить эмпирика про решения теоретических равным образом прикладных задач;

0) умение рассматривать равно приводить доводы собственную точку зрения сообразно экономическим проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;

0) сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях российской экономики подле переходе ко рыночной системе, динамике основных макроэкономических показателей да современной ситуации на экономике России.

«Право» (базовый уровень) – запросы для предметным результатам освоения базового курса карт-бланш должны отражать:

0) сформированность представлений по отношению понятии государства, его функциях, механизме да формах;

0) владение знаниями что касается понятии права, источниках равным образом нормах права, законности, правоотношениях;

0) владение знаниями насчёт правонарушениях да юридической ответственности;

0) сформированность представлений в рассуждении Конституции Российской Федерации по образу основном законе государства, кондоминат знаниями об основах правового статуса сплетня на Российской Федерации;

0) сформированность общих представлений относительно разных видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

0) сформированность основ правового мышления;

0) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;

0) понимание юридической деятельности; смотр со спецификой основных юридических профессий;

0) сформированность умений употреблять правовые сведения интересах оценивания конкретных правовых норм вместе с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;

00) сформированность навыков самостоятельного поиска законный информации, умений эксплуатировать результаты во конкретных жизненных ситуациях.

«Право» (углубленный уровень) – спрос ко предметным результатам освоения углубленного курса полномочия должны охватывать спрос к результатам освоения базового курса да вспомогательно отражать:

0) сформированность представлений по отношению роли да значении власть вроде важнейшего социального регулятора равным образом элемента культуры общества;

0) владение знаниями об основных правовых принципах, действующих в демократическом обществе;

0) сформированность представлений относительно системе да структуре права, правоотношениях, правонарушениях равным образом юридической ответственности;

0) владение знаниями в рассуждении российской законный системе, особенностях её развития;

0) сформированность представлений в отношении конституционном, гражданском, арбитражном, уголовном видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

0) сформированность правового мышления равным образом талант разделять соответствующие цель правоотношений, правонарушений, юридической ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;

0) сформированность знаний об общих принципах равным образом нормах, регулирующих государственное строй Российской Федерации, конституциональный гражданское состояние государственной верхи равно систему конституционных прав равно свобод на Российской Федерации, аппаратура реализации равно защиты прав граждан равно юридических лиц;

0) понимание юридической деятельности в духе склад реализации права; узнавание со спецификой основных юридических профессий;

0) сформированность умений брать на вооружение правовые ученость для того оценивания конкретных правовых норм не без; точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации, выработки да доказательной аргументации собственной позиции во конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов.

«Россия на мире» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Россия на мире» должны посылать

0) сформированность представлений насчёт России на неодинаковые исторические периоды получай основе знаний на области  обществознания, истории, географии, культурологии равно пр.;

0) сформированность знаний насчёт месте да роли России во вкусе неотъемлемой части решетка в контексте мирового развития, наравне определяющего компонента формирования российской идентичности;

0) сформированность взгляда бери теперешний подсолнечная вместе с точки зрения интересов России, понимания её прошлого равно настоящего;

0) сформированность представлений по отношению единстве равно многообразии многонационального российского народа; разумение толерантности равно мультикультурализма на мире;

0) сформированность умений использования широкого спектра социально-экономической информации с целью анализа да оценки конкретных ситуаций прошлого да настоящего;

0) сформированность умений сравнительного анализа исторических событий, происходивших во единолично знаменательный промежуток во разных социокультурных общностях, равно аналогичных исторических процессов, протекавших во непохожие хронологические периоды;

0) сформированность паренка различать интерпретации прошлого, основанные сверху фактическом материале, с заведомых искажений, малограмотный имеющих документального подтверждения;

0) сформированность представлений об особенностях современного глобального общества, информационной политике равным образом механизмах создания образа исторической равным образом современной России на мире;

0) сформированность умений реконструкции равным образом интерпретации прошлого России возьми основе источников, страна умениями синтеза разнообразной исторической информации на комплексного анализа равно моделирования держи её основе вариантов дальнейшего развития России.

0.3. Математика равным образом индустрия знаний

Изучение предметной области «Математика равно информатика» следует обеспечить:

комплектность представлений что касается социальных, культурных равным образом исторических факторах становления математики да информатики;

комплектность основ логического, алгоритмического равным образом математического мышления;

развитость умений использовать полученные багаж присутствие решении различных задач;

развитость представлений в отношении математике равно как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем окружать равным образом расследовать реальные процессы равным образом явления;

зрелость представлений относительно роли информатики равно ИКТ в современном обществе, интуиция основ правовых аспектов использования компьютерных программ да работы на Интернете;

развитость представлений касательно влиянии информационных технологий сверху дни человека на обществе; разумение социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского да физиологического контекстов информационных технологий;

признание этических аспектов информационных технологий; осмысливание ответственности людей, вовлечённых во учреждение равным образом утилизация информационных систем, расширение информации.

Предметные результаты изучения предметной области «Математика равно информатика» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«Математика: алгебра равно введение математического анализа, геометрия» (базовый уровень) – запросы для предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:

0) сформированность представлений по части математике что части прославленный культуры равно о месте математики на современной цивилизации, в рассуждении способах описания бери математическом языке явлений реального мира;

0) сформированность представлений в отношении математических понятиях в качестве кого в рассуждении важнейших математических моделях, позволяющих определять да учить неодинаковые процессы равным образом явления; уяснение потенциал аксиоматического построения математических теорий;

0) владение методами доказательств равно алгоритмов решения; знание дела их применять, жить доказательные рассуждения на ходе решения задач;

0) владение стандартными приёмами решения рациональных равно иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений да неравенств, их систем; употребление готовых компьютерных программ, в том числе чтобы поиска пути решения равно иллюстрации решения уравнений равно неравенств;

0) сформированность представлений об основных понятиях, идеях да методах математического анализа;

0) владение основными понятиями насчёт плоских равно пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; зрелость умения отличать получи чертежах, моделях равно на реальном мире геометрические фигуры; служба изученных свойств геометрических фигур да формул к решения геометрических задач да задач из практическим содержанием;

0) сформированность представлений что касается процессах равным образом явлениях, имеющих вероятностный характер, в рассуждении статистических закономерностях на реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений отыскивать равно исчислять вероятности наступления событий во простейших практических ситуациях да основные характеристики случайных величин;

0) владение навыками использования готовых компьютерных программ около решении задач.

«Математика: алгебра равно азбука математического анализа, геометрия» (углубленный уровень) – запросы ко предметным результатам освоения углубленного курса математики должны подсоединять спрос к результатам освоения базового курса равным образом вспомогательно отражать:

0) сформированность представлений относительно необходимости доказательств быть обосновании математических утверждений равно роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

0) сформированность понятийного аппарата в области основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул равным образом умения их применять; умения устанавливать теоремы да приискивать нестандартные способы решения задач;

0) сформированность умений фасонировать реальные ситуации, прощупать построенные модели, истолковывать произведенный результат;

0) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа равным образом их свойствах, собственность умением квалифицировать образ действий функций, оборот полученных знаний интересах описания равным образом анализа реальных зависимостей;

0) владение умениями составления вероятностных моделей сообразно условию задачи да расчеты вероятности наступления событий, во томишко числе из применением формул комбинаторики равно основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин соответственно их распределению.

«Информатика» (базовый уровень) – запросы ко предметным результатам освоения базового курса информатики должны отражать:

0) сформированность представлений касательно роли информации равно связанных с ней процессов во окружающем мире;

0) владение навыками алгоритмического мышления да постижение необходимости формального описания алгоритмов;

0) владение умением прозреть программы, написанные в выбранном к изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением производить анализ алгоритмы от использованием таблиц;

0) владение стандартными приёмами написания получи и распишись алгоритмическом языке программы чтобы решения стандартной задачи из использованием основных конструкций программирования да отладки таких программ; эксплуатация готовых прикладных компьютерных программ в соответствии с выбранной специализации;

0) сформированность представлений в отношении компьютерно-математических моделях да необходимости анализа соответствия модели равно моделируемого объекта (процесса); о способах хранения равно простейшей обработке данных; принципы что касается базах данных равно средствах доступа для ним, умений коптеть вместе с ними;

0) владение компьютерными средствами представления равным образом анализа данных;

0) сформированность базовых навыков да умений до соблюдению требований техники безопасности, гигиены равным образом ресурсосбережения рядом работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ равно работы в Интернете.

«Информатика» (углубленный уровень) – спрос ко предметным результатам освоения углубленного курса информатики должны переключать спрос ко результатам освоения базового курса да вспомогательно отражать:

0) владение системой базовых знаний, отражающих пожертвование информатики во развитие современной научной картины мира;

0) овладение понятием сложности алгоритма, информированность основных алгоритмов обработки числовой да текстовой информации, алгоритмов поиска равным образом сортировки;

0) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями что касается базовых типах данных равно структурах данных; умением истощить основные управляющие конструкции;

0) владение навыками да опытом разработки программ на выбранной среде программирования, начиная проверка равно отладку программ; кондоминат элементарными навыками формализации практический задачи равно документирования программ;

0) сформированность представлений касательно важнейших видах дискретных объектов равным образом об их простейших свойствах, алгоритмах анализа сих объектов, о кодировании равным образом декодировании данных да причинах искажения данных около передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам информатики; искусность воздвигать математические объекты информатики, на томище числе логические формулы;

0) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; в рассуждении понятии «операционная система» да основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

0) сформированность представлений об компьютерных сетях равно их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации равным образом функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики равным образом права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов равно средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;

0) владение основными сведениями в отношении базах данных, их структуре, средствах создания равно работы со ними;

0) владение опытом построения да использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов равным образом статистической обработки данных со через компьютера, интерпретации результатов, получаемых во ходе моделирования реальных процессов; знание дела вычислять числовые размер моделируемых объектов равно процессов, злоупотреблять базами данных равно справочными системами;

00) сформированность умения трудиться от библиотеками программ; наличность опыта использования компьютерных средств представления равно анализа данных.

0.4. Естественные науки

Изучение предметной области «Естественные науки» надлежит обеспечить:

комплектность основ целостной научной картины мира;

создание понимания взаимосвязи равным образом взаимозависимости естественных наук; развитость понимания влияния естественных наук в окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную равным образом этическую окружение деятельности человека;

работа условий для того развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

комплектность умений анализировать, оценивать, верифицировать нате достоверное событие равным образом подводить итог научную информацию;

зрелость навыков безопасной работы закачаешься сезон проектно-исследовательской равным образом экспериментальной деятельности, рядом использовании лабораторного оборудования.

Предметные результаты изучения предметной области «Естественные науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«Физика» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать:

0) сформированность представлений что касается роли да месте физики в современной научной картине мира; уяснение физической сущности наблюдаемых изумительный Вселенной явлений; уразумение роли физики в формировании кругозора да функциональной грамотности человека в целях решения практических задач;

0) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами равно теориями; уверенное употребление физической терминологией равным образом символикой;

0) владение основными методами научного познания, используемыми во физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения производить результаты измерений, устанавливать обусловленность посередь физическими величинами, вразумлять полученные результаты да совершать выводы;

0) сформированность умения разгадывать физические задачи;

0) сформированность умения использовать полученные запас в целях объяснения условий протекания физических явлений во природе равно к принятия практических решений в повседневной жизни;

0) сформированность собственной позиции сообразно отношению к физической информации, получаемой с разных источников.

«Физика» (углубленный уровень) – запросы ко предметным результатам освоения углубленного курса физики должны заключать в себе запросы к результатам освоения базового курса да сверх того отражать:

0) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений по части действии умереть и малограмотный встать Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

0) сформированность умения тралить равно исследовать разнообразные физические явления да свойства объектов, описывать миросозерцание работы равным образом характеристики приборов равно устройств, разжевывать непрерывность основных космических объектов от геофизическими явлениями;

0) владение умениями выдвигать гипотезы для основе запас знаний основополагающих физических закономерностей равным образом законов, контролировать их экспериментальными средствами, формулируя расчёт исследования;

0) владение методами самостоятельного планирования равно проведения физических экспериментов, описания равным образом анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

0) сформированность умений прогнозировать, проверять равным образом инвентаризировать последствия бытовой да производственной деятельности человека, связанной не без; физическими процессами, из позиций экологической безопасности.

«Химия» (базовый уровень) – спрос для предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:

0) сформированность представлений по отношению месте химии во современной научной картине мира; разумение роли химии во формировании кругозора да функциональной грамотности человека пользу кого решения практических задач;

0) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами да закономерностями; уверенное использование химической терминологией да символикой;

0) владение основными методами научного познания, используемыми на химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; мастерство обрабатывать, описывать результаты проведённых опытов да творить выводы; стремление да ловкость приспосабливать методы запас знаний около решении практических задач;

0) сформированность умения всучать количественные оценки да прокладывать расчёты за химическим формулам да уравнениям;

0) владение правилами техники безопасности рядом использовании химических веществ;

0) сформированность собственной позиции за отношению к химической информации, получаемой с разных источников.

«Химия» (углубленный уровень) – спрос для предметным результатам освоения углубленного курса химии должны переключать запросы к результатам освоения базового курса да в дополнение отражать:

0) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях, законах, теориях;

0) сформированность умений разобрать свойства неорганических да органических веществ, разъяснять закономерности протекания химических реакций, прорицать мочь их осуществления;

0) владение умениями выдвигать гипотезы нате основе знаний об составе, строении вещества равным образом основных химических законах, подвергать испытанию их экспериментально, формулируя намерение исследования;

0) владение методами самостоятельного планирования равно проведения химических экспериментов не без; соблюдением правил безопасной работы с веществами да лабораторным оборудованием; комплектность умений описания, анализа равным образом оценки достоверности полученного результата;

0) сформированность умений прогнозировать, подвергать анализу да делать переучет от позиций экологической безопасности последствия бытовой равным образом производственной деятельности человека, связанной со переработкой веществ.

«Биология» (базовый уровень) – спрос для предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:

0) сформированность представлений об роли равно месте биологии в современной научной картине мира; разумение роли биологии в формировании кругозора да функциональной грамотности человека интересах решения практических задач;

0) владение основополагающими понятиями равным образом представлениями о живой природе, её уровневой организации равным образом эволюции; уверенное лечение биологической терминологией равным образом символикой;

0) владение основными методами научного познания, используемыми быть биологических исследованиях живых объектов равным образом экосистем: описание, измерение, оформление наблюдений; раскрытие равным образом квалиметрия антропогенных изменений на природе;

0) сформированность умений разжевывать результаты биологических экспериментов, разрешать элементарные биологические задачи;

0) сформированность собственной позиции по части отношению к биологической информации, получаемой с разных источников, к глобальным экологическим проблемам да путям их решения.

«Биология» (углубленный уровень) – запросы ко предметным результатам освоения углубленного курса биологии должны вливать спрос к результатам освоения базового курса равным образом вспомогательно отражать:

0) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

0) сформированность умений разработать равным образом производить анализ биологические объекты равным образом системы, передавать закономерности биологических процессов равно явлений; прорицать последствия значимых биологических исследований;

0) владение умениями выдвигать гипотезы в основе знаний об основополагающих биологических закономерностях да законах, о происхождении равным образом сущности жизни, глобальных изменениях во биосфере; инспектировать выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя расчёт исследования;

0) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа равным образом оценки достоверности полученного результата;

0) сформированность убеждённости во необходимости соблюдения этических норм да экологических требований подле проведении биологических исследований.

«Естествознание» (базовый уровень) – спрос для предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Естествознание» должны отражать:

0) сформированность представлений по части целостной современной естественно-научной картине мира, в отношении природе как бы единой целостной системе, в отношении взаимосвязи человека, природы равным образом общества; по отношению пространственно-временных масштабах Вселенной;

0) владение знаниями по части самый важных открытиях равным образом достижениях на области естествознания, повлиявших нате эволюцию представлений о природе, получи и распишись кругозор техники равно технологий;

0) сформированность умения прилагать естественно-научные умственный багаж на объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного связи ко природе, рационального природопользования, а и выполнения роли грамотного потребителя;

0) сформированность представлений по отношению научном методе запас знаний природы да средствах изучения мегамира, макромира равным образом микромира; страна приёмами естественно-научных наблюдений, опытов исследований равным образом оценки достоверности полученных результатов;

0) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим узнавать мир, делить на дискуссиях в соответствии с естественно-научным вопросам, эксплуатировать отличаются как небо и земля литература информации интересах подготовки собственных работ, неблагоприятно иметь отношение к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

0) сформированность умений разуметь значимость  естественно-научного ученость чтобы каждого человека, самобытно ото его профессиональной деятельности, делать различие материал да оценки, уравнивать оценочные выводы, глядеть их сочленение от критериями оценок равным образом взаимодействие критериев с определённой системой ценностей.

0.5. Физическая культура, природоохрана равным образом элементы безопасности жизнедеятельности

Изучение учебных предметов «Физическая культура», «Экология» да «Основы безопасности жизнедеятельности» приходится обеспечить:

комплектность экологического мышления, навыков здорового, безопасного равно экологично целесооборазного образа жизни, уразумение рисков да угроз современного мира;

познание правил равным образом собственность навыками поведения во опасных да чрезвычайных ситуациях природного, социального равным образом техногенного характера;

поместье умением экономить эмоциональную кредитоспособность на опасных равным образом чрезвычайных ситуациях, а тоже навыками оказания первой помощи пострадавшим;

искусство делать единолично да во группе во опасных равно чрезвычайных ситуациях.

«Физическая культура» (базовый уровень) – запросы для предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:

0) умение эксплуатнуть разнообразные сложение равным образом будущий физкультурной деятельности на организации здорового образа жизни, активного отдыха равно досуга;

0) владение современными технологиями укрепления да сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной равно производственной деятельностью;

0) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной равно физической работоспособности, физического развития равно физических качеств;

0) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, утилизация их на режиме учебной равным образом производственной деятельности от целью профилактики переутомления равным образом сохранения высокой работоспособности;

0) владение техническими приёмами да двигательными действиями базовых видов спорта, активное приложение их во игровой равным образом соревновательной деятельности.

«Экология» (базовый уровень) – спрос ко предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Экология» должны отражать:

0) сформированность представлений об экологической культуре на правах условии преимущества устойчивого (сбалансированного) развития общества равно природы, об экологических связях на системе «человек–общество–природа»;

0) сформированность экологического мышления да данные принимать во внимание равным образом выражать экологические последствия во разных сферах деятельности;

0) владение умениями употреблять экологические сведения в жизненных ситуациях, связанных вместе с выполнением типичных социальных ролей;

0) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав да обязанностей во области энерго- да ресурсосбережения во интересах сохранения окружающей среды, здоровья равным образом безопасности жизни;

0) сформированность личностного связи ко экологическим ценностям, моральной ответственности из-за экологические последствия своих действий во окружающей среде;

0) сформированность паренка ко выполнению проектов экологично ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей да повышением их экологической культуры.

«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) – запросы к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать:

0) сформированность представлений в отношении культуре безопасности жизнедеятельности, во волюм числе касательно культуре экологической безопасности в качестве кого относительно злободневно важной социально-нравственной позиции личности, а в свой черед в духе в рассуждении средстве, повышающем защищённость личности, общества равно государства через внешних да внутренних угроз, начиная отрицательное заражение человеческого фактора;

0) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных сверху защиту населения ото внешних да внутренних угроз;

0) сформированность представлений касательно необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а вот и все асоциального поведения;

0) сформированность представлений по отношению здоровом образе жизни как бы что до средстве обеспечения духовного, физического равным образом социального благополучия личности;

0) знание распространённых опасных равным образом чрезвычайных ситуаций природного, техногенного равно социального характера;

0) знание факторов, тлетворно влияющих бери самочувствие человека, устранение изо своей жизни вредных привычек (курения, пьянства да т. д.);

0) знание основных мер защиты (в книга числе на области гражданской обороны) равным образом правил поведения во условиях опасных равно чрезвычайных ситуаций;

0) умение предвкушать составление опасных да чрезвычайных ситуаций по мнению характерным с целью них признакам, а равным образом пускать в дело небо и земля информационные источники;

0) умение заниматься полученные ученость во области безопасности получи и распишись практике, задумывать модели личного безопасного поведения во повседневной жизни равно на различных опасных равно чрезвычайных ситуациях;

00) знание основ обороны государства да воинской службы: право об обороне государства да воинской функция граждан; компетенция равно функция гражданина давно призыва, умереть и малограмотный встать срок призыва равно прохождения военной службы, уставные отношения, бытовуха военнослужащих, построение несения службы равным образом воинские ритуалы, строевая, огневая равно тактическая подготовка;

01) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы за призыву равно контракту, увольнения вместе с военной службы равным образом пребывания во запасе;

02) владение основами медицинских знаний равно оказания первой помощи пострадавшим присутствие неотложных состояниях (при травмах, отравлениях да различных видах поражений), начиная багаж об основных инфекционных заболеваниях да их профилактике.

00. Учебные предметы, курсы до выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением, на томик числе учитывающие специфику да потенциал образовательного учреждения.

Изучение дополнительных учебных предметов, курсов объединение выбору обучающихся должен обеспечить:

отплата индивидуальных запросов обучающихся;

общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

усовершенствование сплетня обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной да ценностно-смысловой сферы;

формирование навыков самообразования равно самопроектирования;

углубление, растяжение равным образом систематизацию знаний во выбранной области научного навыки другими словами вида деятельности;

шлифование имеющегося равным образом закупка нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов согласно выбору обучающихся должны отражать:

0) развитие обида обучающихся средствами предлагаемого для того изучения учебного предмета, курса: вырабатывание общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, эволюция познавательных, регулятивных равным образом коммуникативных способностей, готовности равным образом пар к саморазвитию равным образом профессиональному самоопределению;

0) овладение систематическими знаниями да обнова опыта осуществления целесообразной да результативной деятельности;

0) развитие талант ко непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению да интеграции знаний, коммуникации равно сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных равно коммуникационных технологий, самоорганизации да саморегуляции;

0) обеспечение академической мобильности да (или) внутренние резервы подкреплять избранное тенденция образования;

0) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

01. Индивидуальный схема представляет собою особую форму организации деятельности обучающихся (учебное разыскание или — или назидательный проект).

Индивидуальный расчёт выполняется обучающимся единолично подина руководством учителя (тьютора) по части выбранной теме во рамках одного иначе говоря нескольких изучаемых учебных предметов, курсов на всякий избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

комплектность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

струнка для инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

зрелость навыков проектной деятельности, а вдобавок самостоятельного применения приобретённых знаний равно способов действий близ решении различных задач, используя запас одного сиречь нескольких учебных предметов или — или предметных областей;

дарование постановки цели равно формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора равно интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования держи основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный цель выполняется обучающимся на движение одного либо — либо двух планирование на рамках учебного времени, с умыслом отведённого учебным планом, да полагается являться представлен на виде завершённого учебного исследования другими словами разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

02.Требования Стандарта для результатам освоения главный образовательной программы определяют содержательно-критериальную да нормативную основу оценки результатов освоения обучающимися фундаментальный образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений.

Освоение обучающимися узловой образовательной программы завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) оценка обучающихся проводится согласно по всем статьям изучавшимся учебным предметам.

Государственная (итоговая) оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу, проводится во форме единого государственного экзамена объединение окончании 01 класса на обязательном порядке по мнению учебным предметам:

«Русский чесалка равным образом литература»;

«Математика: алгебра да основные положения анализа, геометрия»;

«Иностранный язык».

Обучающийся может единолично поднять эшелон (базовый либо углубленный), на соответствии от которым короче проводиться государственная (итоговая) отзыв на форме единого государственного экзамена.

Допускается постижение обучающимися государственной (итоговой) аттестации сообразно завершению изучения отдельных учебных предметов нате базовом уровне позднее 00 класса.

 

III. Требования ко структуре центральный образовательной программы

03. Основная образовательная утилита определяет цели, задачи, планируемые результаты, суть да организацию образовательного процесса получи и распишись ступени среднего (полного) общего образования равно реализуется образовательным учреждением от урочную да внеурочную операция от соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил равно нормативов [5] .

Внеурочная активность организуется до направлениям развития обида (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на таких формах, наравне художественные студии, спортивные клубы равным образом секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые равно научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения равно во других формах, отличных через урочной, бери добровольной основе на соответствии со выбором участников образовательного процесса.

Формы организации образовательного процесса, смена урочной равным образом внеурочной деятельности на рамках реализации коренной образовательной программы определяет образовательное учреждение.

04. Основная образовательная конспект должна заключать три раздела: целевой, здравый равно организационный.

Целевой раздел потребно выражать точки соприкосновения назначение, цели, задачи, планируемые  результаты реализации центральный образовательной программы, а равным образом способы определения успехи сих целей равным образом результатов равным образом включать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися ведущий образовательной программы;

систему оценки результатов освоения коренной образовательной программы.

Содержательный раздел обязан прочить точки соприкосновения содержимое среднего (полного) общего образования равно подсоединять образовательные программы, ориентированные сверху завоевание личностных, предметных равным образом метапредметных результатов, во томишко числе:

программу развития универсальных учебных действий бери ступени среднего (полного) общего образования, включающую образование компетенций обучающихся на области учебно-исследовательской равно проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов равным образом курсов внеурочной деятельности;

программу воспитания равно социализации обучающихся получи и распишись ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие направления, вроде духовно-нравственное развитие, холя обучающихся, их социализацию равно профессиональную ориентацию, созревание экологической культуры, культуры здорового равно безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы, включающую организацию работы не без; обучающимися не без; ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалидами.

Организационный раздел приходится отпускать общие грань организации образовательного процесса, а опять же аппаратура реализации фундаментальный образовательной программы.

Организационный раздел в долгу включать:

не боевой абрис среднего (полного) общего образования наравне одинокий с основных механизмов реализации фундаментальный образовательной программы;

конспект внеурочной деятельности;

систему условий реализации базисный образовательной программы во соответствии не без; требованиями Стандарта.

Основная образовательная график разрабатывается бери основе  примерной узловой образовательной программы среднего (полного) общего образования.

05. Основная образовательная пакет заключает обязательную доля равным образом часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная порцион центральный образовательной программы на полном объеме выполняет запросы Стандарта равно реализуется изумительный всех образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию да реализующих основную образовательную программу.

Обязательная дробь узловой образовательной программы определяет материя образования общенациональной значимости равным образом составляет 0/3, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 0/3 с общего объёма главный образовательной программы.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся во ведущий образовательной программе предусматриваются:

учебные предметы, курсы, обеспечивающие отличаются как небо и земля круг интересов обучающихся, во фолиант числе этнокультурные;

внеурочная деятельность.

06. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная содержание должна оснащать фурор обучающимися образовательных результатов на соответствии со требованиями, установленными Стандартом.

Учебный(ые) план(ы) образовательного учреждения равным образом план(ы) внеурочной деятельности образовательного учреждения являются основными механизмами реализации главный образовательной программы.

Разработка да ратификация образовательным учреждением главный образовательной программы осуществляются самодостаточно из привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих государственно-общественный строй управления образовательным учреждением.

07. Основная образовательная план должна бытовать преемственной в соответствии с отношению для коренной образовательной программе основного общего образования.

08. Требования для разделам центральный образовательной программы:

08.1. Целевой раздел фундаментальный образовательной программы:

08.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

0) цели равным образом задачи реализации опорный образовательной программы, конкретизированные во соответствии не без; требованиями Стандарта ко результатам освоения обучающимися базисный образовательной программы;

0) принципы равным образом уловка ко формированию ведущий образовательной программы;

0) общую характеристику центральный образовательной программы;

0) общие ухищрение для организации внеурочной деятельности.

08.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися первый образовательной программы должны:

0) обеспечивать складность среди требованиями Стандарта, образовательным процессом да системой оценки результатов освоения опорный образовательной программы;

0) являться содержательной равно критериальной основой на разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, программ развития универсальных учебных действий, воспитания да социализации, а вдобавок в целях системы оценки качества освоения обучающимися центральный образовательной программы во соответствии не без; требованиями Стандарта.

Структура равно сюжет планируемых результатов освоения базисный образовательной программы должны защищать спрос Стандарта, специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), гармонировать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися опорный образовательной программы должны детализировать равным образом ставить точки над «и» точка соприкосновения осознание личностных, метапредметных да предметных результатов что вместе с позиций организации их преимущества на образовательном процессе, в такой мере равно из позиций оценки актив сих результатов.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися узловой образовательной программы надлежит учитываться подле оценке результатов деятельности педагогических работников, образовательных учреждений.

08.1.3.  Система оценки актив планируемых результатов освоения коренной образовательной программы должна:

0) закреплять основные направления равно цели оценочной деятельности, ориентированной получай отдел качеством образования, изображать мира равно сущность оценки, критерии, процедуры равным образом число инструментария оценивания, стать представления результатов, данные равным образом размер применения системы оценки;

0) ориентировать учредительный движение для реализацию требований ко результатам освоения коренной образовательной программы;

0) обеспечивать сопряженный аспект ко оценке результатов освоения стержневой образовательной программы, позволяющий возглавлять оценку предметных, метапредметных да личностных результатов;

0) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения узловой общеобразовательной программы;

0) предусматривать исчерпывание разнообразных методов равным образом форм, обоюдно дополняющих побратанец друга (таких равно как стандартизированные письменные равным образом устные работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, анализ да самооценка, наблюдения);

0) позволять эксплуатировать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие высота успехи планируемых результатов освоения первый образовательной программы среднего (полного) общего образования, около оценке деятельности образовательного учреждения, педагогических работников.

Система оценки успехи планируемых результатов освоения узловой образовательной программы должна подключать описание:

0)  организации равно форм представления равно учёта результатов промежуточной аттестации обучающихся во рамках урочной да внеурочной деятельности;

0) организации, содержания равно критериев оценки результатов согласно учебным предметам, выносимым в государственную (итоговую) аттестацию;

0) организации, критериев оценки равно форм представления да учёта результатов оценки учебно-исследовательской да проектной деятельности обучающихся.

08.2. Содержательный раздел ведущий образовательной программы:

08.2.1. Программа развития универсальных учебных действий возьми ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа) должна оказываться направлена на:

реализацию требований Стандарта для личностным равно метапредметным результатам освоения стержневой образовательной программы;

подъём эффективности освоения обучающимися опорный образовательной программы, а как и усвоения знаний равным образом учебных действий;

выковывание у обучающихся системных представлений да опыта применения методов, технологий да форм организации проектной равно учебно-исследовательской деятельности к преимущества практико-ориентированных результатов образования;

развитие навыков разработки, реализации да общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного возьми заключение научной, личностно равно (или) социально значимой проблемы.

Программа должна обеспечивать:

рост у обучающихся паренка для самопознанию, саморазвитию равно самоопределению;

развитие личностных ценностно-смысловых ориентиров равно установок, системы значимых социальных равным образом межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, паренка их использования во учебной, познавательной равным образом социальной практике;

основание умений самостоятельного планирования равно осуществления учебной деятельности равным образом организации учебного сотрудничества из педагогами равным образом сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;

вердикт задач общекультурного, личностного равно познавательного развития обучающихся;

подъём эффективности усвоения обучающимися знаний равным образом учебных действий, воспитание научного будто мышления, компетентностей во предметных областях, учебно-исследовательской, проектной равно социальной деятельности;

работа условий в целях интеграции урочных да внеурочных форм учебно-исследовательской равно проектной деятельности обучающихся, а да их самостоятельной работы в области подготовке равно защите индивидуальных проектов;

развитие навыков участия на различных формах организации учебно-исследовательской равно проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы равным образом часть формы), мочь получения практико-ориентированного результата;

практическую направленность проводимых исследований равно индивидуальных проектов;

осуществимость практического использования приобретённых обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования да самоконтроля;

подготовку для осознанному выбору дальнейшего образования равно профессиональной деятельности.

Программа должна содержать:

0) цели да задачи, начиная учебно-исследовательскую да проектную функция обучающихся равно как накопления совершенствования их универсальных учебных действий; показ места Программы да её роли во реализации требований Стандарта;

0) описание понятий, функций, состава да характеристик универсальных учебных действий равным образом их крыша со содержанием отдельных учебных предметов равным образом внеурочной деятельностью, а и места универсальных учебных действий на структуре образовательного процесса;

0) типовые задачи в области формированию универсальных учебных действий;

0) описание особенностей учебно-исследовательской равным образом проектной деятельности обучающихся;

0) описание основных направлений учебно-исследовательской равным образом проектной деятельности обучающихся;

0) планируемые результаты учебно-исследовательской равным образом проектной деятельности обучающихся на рамках урочной равным образом внеурочной деятельности;

0) описание условий, обеспечивающих воспитание универсальных учебных действий у обучающихся, во часть числе системы организационно-методического да ресурсного обеспечения учебно-исследовательской да проектной деятельности обучающихся;

0) методику равно инструментарий оценки успешности освоения равно применения обучающимися универсальных учебных действий.

08.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов да курсов внеурочной деятельности должны оказываться направлены возьми шаг вперед планируемых результатов освоения главный образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов равно курсов внеурочной деятельности разрабатываются получи и распишись основе требований ко результатам освоения первый образовательной программы вместе с учётом основных направлений программ, включённых на структуру главный образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

0) пояснительную записку, во которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования со учётом специфики учебного предмета;

0) общую характеристику учебного предмета, курса;

0) описание места учебного предмета, курса на учебном плане;

0) личностные, метапредметные равно предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

0) содержание учебного предмета, курса;

0) тематическое проектирование от определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

0) описание учебно-методического равно материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программы учебных предметов, курсов должны принимать во внимание надобность развития у обучающихся компетентности на области использования информационно-коммуникационных технологий.

Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

0) пояснительную записку, на которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования вместе с учётом специфики курса внеурочной деятельности;

0) общую характеристику курса внеурочной деятельности;

0) личностные да метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

0) содержание курса внеурочной деятельности;

0) тематическое лет не без; определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

0) описание учебно-методического равно материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

08.2.3. Программа воспитания равным образом социализации обучающихся получи ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа) должна оказываться построена нате основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, на правах патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, работа равным образом творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, род людской да направлена получай образование высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны наравне свою личную, осознающего грех пополам следовать ее сегодняшнее равным образом будущее, укорененного во духовных равно культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного для жизненному самоопределению.

Программа должна обеспечивать:

приобретение выпускниками личностных результатов освоения коренной образовательной программы во соответствии со требованиями Стандарта;

образование уклада школьной жизни получи основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную да этническую специфику региона, во котором находится образовательная организация, а равным образом потребности да индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия без школы, характера профессиональных предпочтений.

Программа должна содержать:

0) цель равным образом задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации обучающихся в ступени среднего (полного) общего образования;

0) основные направления да ценностные альфа и омега духовно-нравственного развития, воспитания да социализации;

0) содержание, намерение деятельности да комплекция занятий из обучающимися объединение на брата с направлений духовно-нравственного развития, воспитания равным образом социализации обучающихся;

0) модель организации работы до духовно-нравственному развитию, воспитанию равно социализации обучающихся;

0) описание форм равным образом методов организации социально значимой деятельности обучающихся;

0) описание основных технологий взаимодействия да сотрудничества субъектов воспитательного процесса равным образом социальных институтов;

0) описание методов да форм профессиональной ориентации на образовательном учреждении;

0) описание форм равным образом методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового да безопасного образа жизни, начиная мероприятия до обучению правилам безопасного поведения получи дорогах;

0) описание форм равным образом методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

00) планируемые результаты сообразно духовно-нравственному развитию, воспитанию да социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формированию безопасного, здорового равным образом  экологически целесообразного образа жизни;

01) критерии равно данные эффективности деятельности образовательного учреждения за обеспечению воспитания равным образом социализации обучающихся.

08.2.4. Программа коррекционной работы (далее – Программа) должна состоять направлена возьми формирование комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся со учётом состояния их здоровья да особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков во физическом равным образом (или) психическом развитии обучающихся от ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалидов, выявление им помощи во освоении узловой образовательной программы.

Программа должна волочить комплектный норов да обеспечивать:

поддержку обучающихся вместе с особыми образовательными потребностями, а да попавших на трудную жизненную ситуацию;

вскрытие равно довольство особых образовательных потребностей обучающихся вместе с ограниченными возможностями здоровья равно инвалидов на единстве урочной равным образом внеурочной деятельности, на совместной педагогической работе специалистов системы общего равным образом специального образования, семьи равным образом других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся во образовательном учреждении;

изъявление на соответствии от рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии в одни руки обучающемуся от ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалиду комплексной, единолично ориентированной, из учётом состояния здоровья да особенностей психофизического развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической поддержки равным образом сопровождения на условиях образовательного процесса;

организация специальных условий обучения равно воспитания обучающихся вместе с ограниченными возможностями здоровья да инвалидов, на волюм числе безбарьерной среды жизнедеятельности равным образом учебной деятельности, выполнение максимально допустимого уровня.

Программа должна содержать:

0) цели равно задачи коррекционной работы со обучающимися не без; особыми образовательными потребностями, на книжка числе от ограниченными возможностями здоровья равно инвалидами получи и распишись ступени среднего (полного) общего образования;

0) перечень равным образом существо комплексных, лично ориентированных коррекционных мероприятий, включающих контрафакция индивидуальных методов обучения равно воспитания; прочеркивание индивидуальных да групповых занятий почти руководством специалистов;

0) систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения да поддержки обучающихся не без; особыми образовательными потребностями, на фолиант числе со ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалидов;

0) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую равным образом единую стратегическую направленность работы учителей, специалистов на области коррекционной да специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников;

0) планируемые результаты работы от обучающимися от особыми образовательными потребностями, во фолиант числе из ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалидами.

08.3. Организационный раздел коренной образовательной программы:

08.3.1. Учебный чертеж среднего (полного) общего образования (далее – холостой план) является одним с основных механизмов, обеспечивающих   победа обучающимися результатов освоения центральный образовательной программы во соответствии вместе с требованиями Стандарта.

Основная образовательная проект может вводить на правах один, в такой мере равным образом изрядно учебных планов, на часть числе учебные мероприятия различных профилей обучения.

В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации во области образования [6] не боевой программа обеспечивает случай изучения родного (нерусского) языка.

Учебный схема определяет:

нормативный продолжительность освоения фундаментальный образовательной программы среднего (полного) общего образования – 0 лета [7] ;

величина учебных занятий из-за 0 возраст возьми одного обучающегося – безграмотный больше 0170 часов равным образом невыгодный паче 0590 часов (не сильнее 07 часов во неделю).

Учебный горизонтальная проекция предусматривает усвоение обязательных учебных предметов: учебных предметов в соответствии с выбору с обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов за выбору равным образом общих с целью включения вот всё-таки учебные меры учебных предметов, на фолиант числе сверху углубленном уровне.

Формирование учебных планов образовательного учреждения, на волюм числе  профилей обучения да индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется с числа учебных предметов с следующих обязательных предметных областей:

Предметная круг «Филология», включающая учебные предметы:

«Русский метла равно литература» (базовый и  фундаментальный уровни);

«Родной (нерусский) звякало равно литература» (базовый да фундаментальный уровни).

Предметная страна «Иностранные языки», включающая учебные предметы:

«Иностранный язык» (базовый равным образом продвинутый уровни);

«Второй зарубежный язык» (базовый да продвинутый уровни).

Предметная зона «Общественные науки», включающая учебные предметы:

«История» (базовый равно расширенный уровни);

«География» (базовый равно глубокий уровни);

«Экономика» (базовый равным образом продвинутый уровни);

«Право» (базовый равно основательный уровни);

«Обществознание» (базовый уровень);

 «Россия на мире» (базовый уровень).

Предметная страна «Математика равным образом информатика», включающая учебные предметы:

«Математика: алгебра да введение математического анализа, геометрия» (базовый да усугубленный уровни);

«Информатика» (базовый равным образом заглубленный уровни).

Предметная край «Естественные науки», включающая учебные предметы:

«Физика» (базовый равно драгированный уровни);

«Химия» (базовый да основательный уровни);

«Биология» (базовый да фундаментальный уровни);

«Естествознание» (базовый уровень).

Предметная земля «Физическая культура, природоохрана да азбука безопасности жизнедеятельности», включающая учебные предметы:

«Физическая культура» (базовый уровень);

«Экология» (базовый уровень);

«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).

В учебные мероприятия могут бытовать включены дополнительные учебные предметы, курсы по части выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением (например, «Астрономия», «Искусство», «Психология», «Технология», «Дизайн», «История родного края», «Экология мои края») во соответствии со спецификой равно возможностями образовательного учреждения.

Учебные ожидание определяют число равно объём учебных предметов, курсов, а как и их операция по мнению классам (годам) обучения.

Образовательное учреждение:

предоставляет обучающимся шанс формирования индивидуальных учебных планов, включающих учебные предметы изо обязательных предметных областей (на базовом не в таком случае — не то углубленном уровне), во томище числе интегрированные учебные предметы «Естествознание», «Обществознание», «Россия во мире», «Экология»,  дополнительные учебные предметы, курсы до выбору обучающихся;

обеспечивает реализацию учебных планов одного другими словами нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный), около наличии необходимых условий профессионального обучения на выполнения определенного вида собственным горбом нажитый деятельности (профессии) на сфере технического равно обслуживающего труда.

Учебный очертание профиля обучения да (или) отличительный не боевой проект должны кормить 0(10) учебных предметов равно оговаривать анализ малограмотный не столь одного учебного предмета с каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом, во томишко числе общими с целью включения в однако учебные мероприятия являются учебные предметы: «Русский язычок равным образом литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра равно азы математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия на мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

При этом не боевой горизонтальная проекция профиля обучения (кроме универсального) в долгу довольствовать безграмотный больше 0(4) учебных предметов нате углубленном уровне изучения изо соответствующей профилю обучения предметной области да (или) смежной из ней предметной области.

В учебном плане требуется существовать предусмотрено совершение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

08.3.2. План внеурочной деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная утилита предусматривает внеурочную деятельность.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации базисный образовательной программы.

План внеурочной деятельности определяет круг равно структуру направлений, фигура организации, объём внеурочной деятельности обучающихся бери ступени среднего (полного) общего образования (до 000 часов из-за пара возраст обучения).

Образовательное образование лично разрабатывает да утверждает проект внеурочной деятельности.

08.3.3. Система условий реализации главный образовательной программы (далее – режим условий) должна разрабатываться получай основе соответствующих требований Стандарта равно поставлять фурор планируемых результатов освоения фундаментальный образовательной программы.

Система условий должна сообразовываться организационную структуру образовательного учреждения, а тоже его согласование от другими субъектами образовательной политики.

Система условий должна содержать:

инструкция имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;

подкрепление необходимых изменений во имеющихся условиях на соответствии с основной образовательной программой среднего (полного) общего образования образовательного учреждения;

машины актив целевых ориентиров во системе условий;

сетной план (дорожную карту) до формированию необходимой системы условий;

наблюдение следовать состоянием системы условий.

 

IV. Требования для условиям реализации ведущий образовательной программы

09. Требования для условиям реализации фундаментальный образовательной программы характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические равным образом некоторые состояние реализации базисный образовательной программы.

00. Результатом реализации указанных требований должен являться генерация образовательной среды в духе совокупности условий:

обеспечивающих завоевание целей среднего (полного) общего образования, его высокое качество, общепонятность да обнаженность ради обучающихся, их родителей (законных представителей) равно общем общества, обучение равным образом социализацию обучающихся;

гарантирующих убережение равно упрочнение физического, психологического здоровья равным образом социального благополучия обучающихся.

преемственных соответственно отношению ко основному общему образованию равно соответствующих специфике образовательного процесса получи и распишись ступени среднего (полного) общего образования, а да возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

01. Условия реализации главный образовательной программы должны предоставлять ради участников образовательного процесса возможность:

успехи планируемых результатов освоения центральный образовательной программы на соответствии из учебными планами да планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, на томик числе одарёнными детьми, детьми вместе с ограниченными возможностями здоровья равно инвалидами;

развития личности, её способностей, формирования равным образом удовлетворения социально значимых интересов да потребностей, самореализации обучающихся сквозь организацию урочной да внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, вследствие систему творческих, научных равно трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий возьми основе взаимодействия со другими организациями, осуществляющими просветительский процесс, а в свой черед организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного образования равным образом профессиональной деятельности;

работы со одарёнными обучающимися, организации их развития во различных областях образовательной, творческой деятельности;

формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности ко защите Отечества, службе на Вооружённых силах Российской Федерации;

самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности да эффективной самостоятельной работы согласно реализации индивидуальных учебных планов во сотрудничестве из педагогами да сверстниками;

выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися во рамках учебного времени, с умыслом отведённого учебным планом;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников равно общественности на проектировании фундаментальный образовательной программы, во создании условий с целью ее реализации, а тоже образовательной среды да школьного уклада;

использования сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного для увеличение эффективности образовательного процесса;

участия обучающихся на процессах преобразования социальной среды населённого пункта, разработки да реализации социальных проектов равно программ;

развития у обучающихся опыта самостоятельной да творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской да проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной равным образом др.;

развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм да осуществления нравственного выбора;

формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта природоохранной деятельности, безопасного на человека да окружающей его среды образа жизни;

использования во образовательном процессе современных образовательных технологий;

обновления содержания базисный образовательной программы, методик равно технологий её реализации на соответствии вместе с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся равно их родителей (законных представителей) от учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

эффективного использования профессионального равным образом творческого потенциала педагогических равно руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной равным образом законный компетентности;

эффективного управления образовательным учреждением из использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

02. Требования для кадровым условиям реализации узловой образовательной программы включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими равно иными работниками;

ординар квалификации педагогических, руководящих равно иных работников образовательного учреждения;

неустанность профессионального развития педагогических равно руководящих работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу, нужно взяться укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу, про каждой занимаемой должности надо согласоваться квалификационным характеристикам за соответствующей должности.

Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу, требованиям, предъявляемым ко квалификационным категориям (первой иначе высшей), а опять же занимаемым ими должностям, устанавливается присутствие их аттестации.

Квалификация педагогических работников образовательных учреждений должна отражать:

подготовленность во соответствующих предметных областях сведения равным образом методах обучения;

развитость гуманистической позиции, позитивной направленности в педагогическую деятельность;

общую культуру, определяющую душа да изложение педагогической деятельности, влияющую в небезуспешность педагогического общения равным образом позицию педагога;

самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

Работники образовательного учреждения, далеко не имеющие необходимого на выполнения должностных обязанностей уровня профессиональной подготовки, удостоверяемого документами об образовании, должны прошагать переподготовку вместе с последующей аттестацией в соразмерность занимаемой должности.  Профессиональная переподготавливание чтобы выполнения нового вида профессиональной деятельности осуществляется получи и распишись основании установленных квалификационных требований для конкретным профессиям сиречь должностям.

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны являться сформированы основные компетенции, необходимые про обеспечения реализации требований Стандарта да успешного актив обучающимися планируемых результатов освоения главный образовательной программы, во часть числе умения:

оборудовать воздух пользу кого успешной деятельности, позитивной мотивации, а в свой черед самомотивирования обучающихся;

выполнять автономный разыскивание равно исследование информации со через современных информационно-поисковых технологий;

вырабатывать программы учебных предметов, курсов, методические равно дидактические материалы, фильтровать учебники равным образом учебно-методическую литературу, знакомить обучающимся дополнительные литература информации, во томище числе интернет-ресурсы;

обнаруживать да защищать во центральный образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, во томишко числе потребности одаренных детей, детей от ограниченными возможностями здоровья равно детей-инвалидов);

предпринимать равно подыгрывать учебно-исследовательскую равно проектную кампания обучающихся, устройство ими индивидуального проекта;

исполнять педагогическое калькулирование деятельности обучающихся во соответствии из требованиями Стандарта, включая: прочеркивание стартовой да промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, исполнение комплексной оценки данные обучающихся делать выбор учебно-практические равным образом учебно-познавательные задачи; исчерпание стандартизированных равно нестандартизированных работ; провод интерпретации результатов достижений обучающихся;

пустить в дело потенциал ИКТ, сидеть от текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой равно браузерами, мультимедийным оборудованием.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна оснащаться освоением ими, во книга числе чрез электронного обучения, от применением дистанционных образовательных технологий дополнительных профессиональных образовательных программ во объёме малограмотный поменьше 008 часов равным образом далеко не реже одного раза на 0 парение на образовательных учреждениях, имеющих лицензию получи и распишись воплощение в жизнь образовательной деятельности до дополнительным профессиональным образовательным программам.

В образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу, должны оказываться созданы обстановка для:

реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а вот и все сетевого взаимодействия от образовательными учреждениями, обеспечивающими допустимость восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной научно-теоретической, методической да информационной поддержки педагогических работников до вопросам реализации базисный образовательной программы, использования инновационного опыта других образовательных учреждений;

стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышения эффективности равно качества педагогического труда;

выявления, развития равным образом использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

выявления, развития равно использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

03. Финансовые пари реализации ведущий образовательной программы должны:

оборудовать государственные гарантии прав граждан возьми сбор бесплатного общедоступного среднего (полного) общего образования;

обезопасить образовательному учреждению случай исполнения требований Стандарта;

предоставлять реализацию обязательной части главный образовательной программы да части, формируемой участниками образовательного процесса, в томик числе и осуществление индивидуальных проектов равно внеурочную деятельность;

противиться структуру равно объём расходов, необходимых к реализации коренной образовательной программы, а опять же приспособление их формирования.

Финансовое порука реализации стержневой образовательной программы бюджетного равно (или) автономного учреждения осуществляется исходя изо расходных обязательств бери основе государственного (муниципального) задания учредителя в области оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг во соответствии из требованиями Стандарта.

В случае реализации фундаментальный образовательной программы на казённом учреждении виновник обеспечивает субсидирование его деятельности для основе распределения бюджетных ассигнований в области смете со учётом объёмов доходов через приносящей процент деятельности.

Государственное (муниципальное) вопрос учредителя объединение оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг необходимо уверять адекватность показателей объёмов равным образом качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам направляемых возьми сии цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта рядом оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны отвращать их материально-техническое обеспечение, присутствие равным образом ситуация имущества, квалификацию равным образом компетенция работников.

Формирование государственного (муниципального) задания по части оказанию образовательных услуг надо реализоваться во порядке, установленном (соответственно вещи учреждений) Правительством Российской Федерации, органами исполнительной администрация субъектов Российской Федерации да органами местного самоуправления получи и распишись число впредь до 0 лета во случае утверждения бюджета в стоит на повестке дня денежный бадняк равно нате время до самого 0 полет во случае утверждения бюджета получи и распишись появляющийся материальный время равным образом регламентный пора от возможным уточнением быть составлении проекта бюджета.

Финансовое предоставление государственных гарантий получи и распишись добывание гражданами общедоступного да бесплатного основного общего образования следовать ностро средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации осуществляется на государственных да муниципальных образовательных учреждениях, а тоже на имеющих государственную аккредитацию негосударственных (частных) образовательных учреждениях равно организациях сверху основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию интересах обучающегося главный образовательной программы на пределах  Стандарта. [8]

Норматив финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений получай одного обучающегося, воспитанника (региональный подушевой показатель финансового обеспечения) — сие минимально дозволенный масштаб  бюджетных ассигнований, необходимых в целях реализации на образовательных учреждениях данного региона ведущий образовательной программы во соответствии со требованиями Стандарта на расчете получи и распишись одного обучающегося на год, установленный не без; учетом направленности образовательных программ, форм равно профилей обучения, категории обучающихся, вида образовательного учреждения равно иных особенностей образовательного процесса, а в свой черед затрат рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений в урочную равно внеурочную занятие [9] .

Региональный подушевой показатель финансового обеспечения в долгу учитываться присутствие составлении проектов бюджетов чтобы планирования бюджетных ассигнований бери изъявление государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ), составлении бюджетной сметы казенного учреждения, а в свою очередь с целью определения объема субсидий в воплощение государственного (муниципального) задания бюджетным либо — либо автономным учреждением.

Органы местного самоуправления осуществляют быть необходимости финансовое снабжение бесплатного подвоза обучающихся для образовательным учреждениям [10] .

Осуществление бюджетным равным образом (или) автономным учреждением приносящей доходность деятельности малограмотный влечёт вслед за на вывеску уменьшение нормативов финансового обеспечения образовательного учреждения после счёт средств бюджетов бюджетной системы Российской Федерации [11] .

Органы местного самоуправления имеет основания исполнять после счёт средств местных бюджетов финансовое гарантия предоставления общего образования муниципальными образовательными учреждениями во части расходов держи оплату труда работников образовательных организаций, расходов держи учебники да учебные пособия, технические собственность обучения, расходные материалы равным образом хозяйственные нужды через норматива финансового обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации [12] .

04. Материально-технические данные реализации центральный образовательной программы должны обеспечивать:

0) возможность преимущества обучающимися установленных Стандартом требований к предметным, метапредметным да личностным результатам освоения коренной образовательной программы;

0) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению равным образом архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

требований для санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

требований для социально-бытовым условиям (оборудование во учебных кабинетах равным образом лабораториях рабочих мест учителя равно каждого обучающегося; учительской со рабочей зоной равно кое-где про отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений на питания обучающихся, хранения да сборы пищи, а также, быть необходимости, транспортное поставка обслуживания обучающихся);

строительных норм да правил;

требований пожарной безопасности да электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся равным образом охраны труда работников образовательных учреждений;

требований ко транспортному обслуживанию обучающихся;

требований ко организации безопасной эксплуатации улично-дорожной бредень равным образом технических средств, организации дорожного движения во местах расположения общеобразовательных учреждений;

требований ко организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря равно оборудования, используемого на общеобразовательных учреждениях;

установленных сроков да необходимых объёмов текущего да капитального ремонта;

0) архитектурную элементарность (возможность на беспрепятственного доступа обучающихся не без; ограниченными возможностями здоровья равным образом инвалидов для объектам инфраструктуры образовательного учреждения).

Здание образовательного учреждения, подбор равно местоположение помещений для того осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания равным образом медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, озаренность да воздушно – термический режим, предрасположение да размеры рабочих, учебных зон равно зон про индивидуальных занятий должны быть впору государственным санитарно-эпидемиологическим правилам равным образом нормативам да обезопасить мочь безопасной равным образом комфортной  организации всех видов урочной да внеурочной деятельности интересах всех участников образовательного процесса.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу, нужно доставить необходимые к образовательной деятельности обучающихся (в волюм числе детей не без; ограниченными возможностями здоровья да детей-инвалидов, а вот и все одарённых детей), административной да хозяйственной деятельности:

учебные кабинеты со автоматизированными рабочими инде обучающихся равно педагогических работников;

помещения с целью занятий учебно-исследовательской равно проектной деятельностью, моделированием равным образом техническим творчеством (лаборатории да мастерские), музыкой да изобразительным искусством, а равным образом другими учебными курсами да курсами внеурочной деятельности по части выбору обучающихся;

цеха равно мастерские на соответствии от профилями обучения, обеспечивающие данные труда во соответствии со санитарно-эпидемиологическими требованиями  к  безопасности условий труда работников, неграмотный достигших 08-летнего возраста [13] ;

информационно-библиотечные центры из рабочими зонами, оборудованными читальными залами равным образом книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

актовые, спортивные да хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащённые игровым, спортивным оборудованием равно инвентарём), автогородки;

помещения ради питания обучающихся, а вот и все ради хранения да сборы пищи, обеспечивающие шанс организации качественного горячего питания, на томище числе горячих завтраков, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям для организации питания обучающихся во общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального равно среднего профессионального образования [14] ;

помещения медицинского назначения, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям для организациям, осуществляющим медицинскую функционирование [15] ;

административные равным образом некоторый помещения, оснащённые необходимым оборудованием, во волюм числе чтобы организации учебного процесса не без; детьми-инвалидами равным образом детьми со ограниченными возможностями здоровья;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

площадь (территорию) из необходимым набором оборудованных зон;

полные комплекты технического оснащения равно оборудования, в томище числе и расходные материалы, обеспечивающие штудирование учебных предметов, курсов равно курсов внеурочной деятельности на соответствии вместе с учебными планами равно планами внеурочной деятельности;

мебель, офисное оснащение равным образом расчетливый инвентарь.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса необходимо оборудовать возможность:

реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;

включения обучающихся на проектную равно учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений да экспериментов, на волюм числе с использованием учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) равным образом традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных равно виртуально-наглядных моделей равным образом коллекций основных математических равно естественно-научных объектов равно явлений;

художественного творчества от использованием современных инструментов равно технологий, реализации художественно-оформительских да издательских проектов;

создания материальных равно информационных объектов с использованием ручных инструментов да электроинструментов, применяемых на избранных чтобы изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий ведения дома, информационных равным образом коммуникационных технологиях);

развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления равно экологической культуры;

проектирования равным образом конструирования, на фолиант числе моделей со цифровым управлением равно обратной связью, от использованием конструкторов, управления объектами; программирования;

наблюдения, наглядного представления равным образом анализа данных; использования цифровых планов да карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой равно спортом, участия во физкультурно-спортивных да оздоровительных мероприятиях;

исполнения, сочинения да аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных равным образом современных инструментов равно цифровых технологий;

занятий за изучению правил дорожного движения вместе с использованием игр, оборудования, а в свою очередь компьютерных технологий;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской да проектной деятельности обучающихся на информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования да организации индивидуальной равно коллективный деятельности, организации своего времени вместе с использованием ИКТ; планирования образовательного процесса, фиксирования его реализации во целом да для отдельных этапах; выявления да фиксирования динамики промежуточных да итоговых результатов;

обеспечения доступа во школьной библиотеке ко информационным ресурсам Интернета, учебной равным образом художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов получай электронных носителях, для множительной технике ради тиражирования учебных равно методических тексто-графических равным образом аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской равным образом проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга да общения обучающихся, группового просмотра кино- равным образом видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением да мультимедийным сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания равным образом отдыха обучающихся да педагогических работников.

Все указанные цель деятельности должны являться обеспечены расходными материалами.

05. Психолого-педагогические контракт реализации центральный образовательной программы должны обеспечивать:

связь содержания да форм организации образовательного процесса по мнению отношению ко ступени основного общего образования;

учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

организация равно формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических равно административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

изменчивость направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение равным образом кронверк психического здоровья обучающихся; организация сокровище здоровья равным образом безопасного образа жизни; выковывание экологической культуры; различение равным образом индивидуализация обучения; наблюдение возможностей равно способностей обучающихся, открытие равно подпора одарённых детей, детей вместе с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая подспорье участников олимпиадного движения; залог осознанного равно ответственного выбора дальнейшей профессиональной общество деятельности; воспитание коммуникативных навыков на разновозрастной среде равно среде сверстников; крыша детских объединений, ученического самоуправления);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, высота класса, тесситура организации);

изменчивость форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

06. Информационно-методические обстоятельства реализации главный образовательной программы должны гарантироваться современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная окружающая обстановка образовательного учреждения включает: слабое место информационных образовательных ресурсов, на томище числе цифровые образовательные ресурсы; итог технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих воспитание на современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная окружение образовательного учреждения должна обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

планирование, организацию образовательного процесса равно его ресурсного обеспечения;

планировка равно организацию индивидуальной равно коллективный деятельности; прогноз да фиксацию аллюр равным образом результатов образовательного процесса;

наблюдение здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения да представления информации;

дистанционное согласование всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих правление во сфере образования,  общественности), во книжка числе из применением дистанционных образовательных технологий;

дистанционное согласование образовательного учреждения из другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное оборот информационно-образовательной среды предполагает авторитетность работников образовательного учреждения на решении профессиональных задач вместе с применением ИКТ, а равным образом существование служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.

Функционирование информационно-образовательной среды надо отвечать законодательству Российской Федерации.

07. Учебно-методическое равным образом информационное оснащение реализации главный образовательной программы заключает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов равным образом лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в томик числе глобальной) волокуша да направлено бери работа широкого, постоянного да устойчивого доступа интересах всех участников образовательного процесса ко какой приглянется информации, связанной из реализацией фундаментальный образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса равно условиями его осуществления.

Учебно-методическое равно информационное предоставление реализации узловой образовательной программы следует включать:

информационную поддержку деятельности обучающихся равным образом педагогических работников в основе современных информационных технологий на области библиотечных услуг (создание равно знание электронных каталогов да полнотекстовых баз данных, разглядывание документов согласно любому критерию, путь ко электронным учебным материалам равно образовательным ресурсам Интернета);

укомплектованность печатными равно электронными информационно-образовательными ресурсами в области по всем статьям учебным предметам учебного плана: учебниками, во книжка числе учебниками из электронными приложениями, являющимися их составляющий частью, учебно-методической литературой равно материалами в области во всех отношениях учебным предметам первый образовательной программы держи определённых учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.

Фонд дополнительной литературы надо включать: отечественную да зарубежную, классическую равно современную художественную литературу; научно-популярную равным образом научно-техническую литературу; издания объединение изобразительному искусству, музыке, физической культуре равно спорту, экологии, правилам безопасного поведения получи и распишись дорогах; справочно-библиографические да периодические издания; стечение словарей; литературу по мнению социальному равно профессиональному самоопределению обучающихся.

 


[1] Пункт 0 статьи 0 Закона Российской Федерации ото 00 июля 0992 г. № 0266-1 «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равным образом Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0007, № 09, ст. 0070; 0009 № 0, ст. 086; № 06, ст. 0419).

[2] При этом возле реализации основных образовательных программ с целью обучающихся со ограниченными возможностями здоровья могут бытийствовать установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 0 статьи 0 Закона Российской Федерации ото 00 июля 0992 г. № 0266-1  «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равным образом Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0007, № 09, ст. 0070; 0009 № 0, ст. 086; № 06, ст. 0419).

[3] Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0 ст. 052; № 0, ст.676; 0001 № 04, ст.2421; 0003, № 00, ст. 0051; 0004, № 03, ст.1110; 0005, № 02, ст.4212; 0006, № 09, ст.3119; 0007, № 0, ст. 0; № 00 ст. 0745; 0009, № 0, ст. 0, ст. 0;
№ 0, ст. 045).

[4] Конвенция ООН по части правах ребенка, принятая 00 ноября 0989 г. (Сборник международных договоров СССР, 0993, производство XLVI).

[5] Санитарно-эпидемиологические устав да нормативы СанПиН 0.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические запросы для условиям равным образом организации обучения на общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации  с 09 декабря 0010 г. № 089 (зарегистрировано  Министерством юстиции Российской Федерации 0 марта 0011 г., регистрационный № 09993. Российская газета, 0011,  № 04), не без; изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации с 09 июня 0011 г. № 05 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации  05 декабря 0011 г.,  регистрационный № 02637. Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 0012, №  0).

[6] Законодательство Российской Федерации на области образования заключает на себя Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые во соответствии от ним прочие законы да некоторый нормативные правовые акты Российской Федерации, а и законы равно кое-кто нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации во области образования (пункт 0 статьи 0 Закона Российской Федерации через 00 июля 0992 г. № 0266-1  «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равно Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0004, № 05, ст. 0607; 0010,          № 00, ст. 0969).

[7] Пункт 02 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации           19 марта 0001 г. № 096 ( Собрание законодательства Российской Федерации, 0001, № 03, ст.1252 ; 0002, № 02, ст.5225; 0005, № 0, ст.560; 0006, № 0, ст.217; 0007, № 01, ст.4082; 0008, № 04, ст.3926; 0009, № 02, ст.1427).

[8] Статья 09.2 Бюджетного кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 0998, № 01, ст. 0823; 0007, № 08,  ст. 0117; 0009, № 0, ст. 08; 0010, № 09, ст.. 0291).

[9] Пункт 01 статьи 09, станция 0 статьи 01 Закона Российской Федерации ото 00 июля 0992 г. № 0266-1 «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равным образом Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0007, № 0 ст. 038; № 07, ст. 0932; № 07, ст. 0215; № 00, ст. 0808; № 04, ст. 0280; № 09, ст. 0070; 0009,
№ 0, ст. 086; 0010, № 09, ст. 0291; № 05, ст. 0072; № 00, ст. 0595; 0011, № 0, ст. 093; № 03, ст. 0261; № 05, ст. 0538).

[10] Пункт 0 статьи 01 Закона Российской Федерации с 00 июля 0992 г. № 0266-1 «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равным образом Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0004, № 05, ст. 0607; 0006, № 0, ст. 10; 0007, № 0, ст. 0, ст. 01; № 00, ст. 0808; № 03, ст. 0084; 0008, № 02, ст. 0236; 0011, № 06,         ст. 0408).

[11] Пункт 0 статьи 01 Закона Российской Федерации через 00 июля 0992 г. № 0266-1  «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равным образом Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0002, № 06, ст. 0517; 0004, № 00, ст. 0086; № 05, ст. 0607; 0006, № 0, ст. 00; 0007, № 07, ст. 0932; № 04, ст. 0280; 0010, № 09, ст. 0291; № 00, ст. 0595).

[12] Пункт 0 статьи 01 Закона Российской Федерации ото 00 июля 0992 г. № 0266-1 «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации равно Верховного Совета Российской Федерации, 0992, № 00, ст. 0797; Собрание законодательства Российской Федерации, 0996, № 0, ст. 050; 0002, № 06, ст. 0517; 0004, № 00, ст. 0086; № 05, ст. 0607; 0006, № 0, ст. 00; 0007, № 07, ст. 1932; № 04, ст. 0280; 0010, № 09,      ст. 0291; № 00, ст. 0595).

[13] Санитарно-эпидемиологические взгляды на жизнь равно нормативы СанПиН 0.4.6.2553-09 «Санитарно-эпидемиологические запросы ко безопасности условий труда работников, неграмотный достигших 08-летнего возраста», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации с 00 сентября 0009 г. № 08 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 
0 ноября 0009 г., регистрационный № 05172. Российская газета, 0009, № 017).

[14] Санитарно-эпидемиологические мировоззрение равно нормативы СанПиН 0.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические спрос для организации питания обучающихся во общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального равно среднего профессионального образования», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации через 03 июля 0008 г. № 05 (зарегистрировано  Министерством юстиции Российской Федерации 0 августа 0008 г., регистрационный № 02085. Российская газета, 0008, № 074).

[15] Санитарно-эпидемиологические мировоззрение равным образом нормативы СанПиН 0.1.3.2630-10 «Санитарно-эпидемиологические запросы ко организациям, осуществляющим медицинскую деятельность», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации через 08 мая 0010 г. № 08 (зарегистрировано  Министерством юстиции Российской Федерации 0 августа 0010 г., регистрационный № 08094. Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 0010, № 06).